At sy fremtiden: Hvordan en modelærer væver AI ind i undervisningen i Japan

Da Naoki Takata begyndte at undervise i modeteknik, var det sidste, han tænkte på, at være en del af en digital revolution i de japanske skoler.

På trods af at Takata studerede elektronik, informations- og kommunikationsteknik, blev han sat til at undervise i mode på Izuo Technical High School, fordi der var mangel på lærere. "Jeg havde ikke nogen baggrund inden for mode," siger han. "Men jeg studerede, og nu er jeg her."

I dag er Takata en del af en voksende gruppe lærere i Osaka, som har gennemført mirAI for Japan-programmet og nu gentænker, hvordan AI kan støtte både elever og lærere. Han giver ikke kun sine elever mulighed for at bruge AI-værktøjer til at forbedre deres designprocesser, men lærer dem også at tænke kritisk og kreativt i en stadig mere AI-domineret verden.

"I vores klasse bruger vi forskellige AI-værktøjer til at hjælpe eleverne med at visualisere deres ideer", forklarer Takata. "Vi skaber ikke bare billeder - vi lærer at bruge værktøjer, som modebranchen allerede er ved at tage i brug."

En ydmyg pioner

Takata, som har undervist på Izuo Technical i over et årti, er langt fra den stereotype tech-evangelist. Han er lavmælt og selvudslettende og nedtoner ofte sin rolle i indførelsen af AI-uddannelse på sin skole. Men dem, der arbejder sammen med ham, ser anderledes på tingene.

"Takata er meget ydmyg," siger Yuri Koura, leder af AI-uddannelsen hos CLACK, den nonprofitorganisation, der har udviklet mirAI for Japan-programmet i samarbejde med Microsoft, og som har leveret det til lærere i hele Japan. "Han siger, at han ikke har gjort noget særligt, men han var en af de første lærere, der tog mirAI for Japan-programmet til sig og delte det, han havde lært, med andre."

Efter at have gennemført mirAI for Japan-træningen begyndte Takata at indarbejde AI til billedgenerering i sine modeklasser og brugte det til at hjælpe eleverne med at finde på designs eller lave slides til deres præsentationer. Han underviste også i videoredigering med AI-drevne værktøjer, som dramatisk reducerede den tid, der var nødvendig for at forberede materialer til modeshows eller klasseprojekter.

Men han stoppede ikke der. Da han indså, at mange lærere på hans skole ikke vidste meget om kunstig intelligens - og nogle tøvede med at bruge det - begyndte Takata at arrangere åbne forelæsninger og diskussioner. Han hjalp skolen med at få forældrenes samtykke til at lade eleverne bruge AI-værktøjer i skolen, som mange af disse værktøjer kræver. Han oprettede også feedbackformularer, delte sit undervisningsmateriale og udgav endda en artikel om udfordringerne ved at fremme informationskompetence og etik gennem generativ AI, især set fra et designperspektiv.

"I starten forstod forældrene ikke rigtig, hvad AI var, eller hvorfor de studerende skulle bruge det," siger han. "Men vi forklarede risici og fordele, og nu ser vi, at flere afdelinger åbner op for ideen."

Et program for fremtiden

MirAI for Japan blev lanceret i slutningen af 2023 og blev født ud af en voksende bekymring: Japanske gymnasieelever brugte AI-værktøjer - især generativ AI - uden at forstå konsekvenserne. Nogle krænkede ubevidst ophavsretten gennem billeder, de genererede; andre indsendte AI-genereret tekst, der indeholdt misinformation eller hallucinationer. Lærerne, som allerede var overbebyrdede, kæmpede for at følge med.

"Det ville vi gerne ændre på", siger Koura, som selv var gymnasielærer, før hun kom til CLACK. "De fleste af de lærere, vi møder gennem mirAI for Japan, har slet ikke nogen baggrund inden for AI. De bliver forbløffede, når de indser, hvordan AI kan gøre deres arbejde mere effektivt - fra at generere lektionsplaner og rubrikker til at skabe øvelsesspørgsmål. Og de er ofte chokerede over, hvor hurtigt eleverne allerede bruger disse værktøjer, nogle gange på en uansvarlig måde."

CLACK-træningsmaterialet er designet til at være så praktisk og klar til brug som muligt. Lærerne får lektionsplaner, arbejdsark og eksempler på samtykkeerklæringer fra forældrene, så eleverne kan bruge AI-værktøjer i klasseværelset. "Vi ønskede ikke, at det bare skulle være input," siger Koura. "Vi ønskede, at lærerne skulle gå derfra og være klar til at undervise."

Takata underviser nu de studerende i at identificere forudindtaget eller forkert information, og hvordan man faktatjekker AI-genereret indhold. Før han introducerer værktøjer som store sprogmodeller eller billedgenereringsmodeller, starter han ofte med at diskutere deres begrænsninger og risici.

"Jeg ville have, at de skulle forstå systemet, før de brugte det", siger han. "Vi taler om ophavsret, datakilder og etik. Så begynder vi at eksperimentere."

MirAI for Japan-programmet er en del af Microsofts bredere initiativer til opkvalificering af lokalsamfundet i hele landet. Mens mirAI for Japan leverer AI-træning over hele landet, bringer et parallelt program kaldet IT Bridge Osaka grundlæggende digitale færdigheder til gymnasieelever i regionen omkring Microsofts Osaka-datacenter - en voksende indsats, der begyndte med prøvesessioner på Takatas skole tidligere i år. Programmet introducerer eleverne til centrale emner som AI, datacenterinfrastruktur og cybersikkerhed og hjælper dem ikke bare med at bruge digitale værktøjer, men også med at forstå og understøtte de teknologier, der driver dem.

AI som co-pilot, ikke genvej

På trods af at Takata omfavner AI i sin undervisning, er han forsigtig med ikke at lade eleverne stole på det for meget og for tidligt. Han tror på, at man skal opbygge grundlæggende færdigheder - i tegning, design og kritisk tænkning - før man bruger AI-værktøjer som støtte.

"Inden for mode er der to vigtige evner: evnen til at forestille sig og evnen til at udtrykke sig", forklarer han. "AI kan hjælpe med udtrykket, men fantasien skal komme indefra."

Han opfordrer de studerende til at bruge AI som co-pilot i stedet for at erstatte deres kreativitet. I hans undervisning i modedesign brainstormer og skitserer de studerende først idéer og bruger derefter AI-værktøjer til at forbedre eller visualisere deres koncepter. Denne afbalancerede tilgang hjælper dem ikke kun med at blive bedre designere, men også mere gennemtænkte brugere af teknologi.

Og effekten spreder sig. Efter at have afholdt AI-workshops bemærkede Takata, at studerende uden for modeafdelingen - selv dem, der ikke havde den store interesse for computere - blev mere nysgerrige. Nogle meldte sig ind i IT-klubber, andre deltog i kunstprojekter med AI-værktøjer.

"Det er den mest givende del," siger han. "Ikke bare at undervise i et emne, men at vække nysgerrigheden."

Fra early adopter til leder

Takatas indsats har gjort Izuo Technical High School til en model for andre skoler i og uden for Osaka. CLACK bruger ofte hans erfaringer som casestudie i lærerworkshops.

"Takata var også den første lærer, der afprøvede vores elevvendte IT-sessioner," siger Koura. "Han er altid villig til at prøve noget nyt. Det gør en kæmpe forskel."

Takata er dog stadig karakteristisk beskeden om sine bedrifter.

"Jeg tænkte bare, at jeg burde lære om AI, for det er overalt nu," siger han. "På arbejdet, i hobbyer, selv når man ser videoer online - AI er en del af alt. Jeg følte, at jeg var nødt til at indhente det forsømte."

Takket være mirAI for Japan og undervisere som Naoki Takata er japanske klasseværelser begyndt at gøre netop det - ikke bare at indhente den digitale fremtid, men også at være med til at forme den.