Coudre l’avenir : comment un professeur de mode intègre l’IA dans l’éducation au Japon

Lorsque Naoki Takata a commencé à enseigner l’ingénierie de la mode, faire partie d’une révolution numérique dans les écoles japonaises était la dernière chose à laquelle il pensait.

Bien qu’il se spécialise en génie électronique, de l’information et des communications, Takata a été affecté à l’enseignement de la mode à l’école secondaire technique Izuo en raison d’une pénurie d’enseignants. « Je n’avais pas de formation en mode », dit-il. « Mais j’ai étudié, et maintenant je suis ici. »

Aujourd’hui, Takata fait partie d’un groupe croissant d’enseignants d’Osaka qui ont terminé le programme mirAI pour le Japon et repensent maintenant la façon dont l’IA peut soutenir les élèves et les enseignants. Il permet non seulement à ses étudiants d’utiliser des outils d’IA pour améliorer leurs processus de conception, mais aussi à penser de manière critique et créative dans un monde de plus en plus dominé par l’IA.

« Dans notre classe, nous utilisons divers outils d’IA pour aider les élèves à visualiser leurs idées », explique Takata. « Nous ne nous contentons pas de créer des images, nous apprenons à utiliser des outils que l’industrie de la mode adopte déjà. »

Un humble pionnier

Takata, qui enseigne à Izuo Technical depuis plus d’une décennie, est loin d’être le stéréotype de l’évangéliste de la technologie. À la voix douce et effacé, il minimise souvent son rôle dans l’introduction de l’éducation à l’IA dans son école. Mais ceux qui travaillent avec lui voient les choses différemment.

« M. Takata est très humble », déclare Yuri Koura, responsable de l’éducation à l’IA au CLACK, l’organisme à but non lucratif qui a développé le programme mirAI for Japan en collaboration avec Microsoft et l’a offert aux enseignants de tout le Japon. « Il dit qu’il n’a rien fait de spécial, mais il a été l’un des premiers enseignants à adopter le programme mirAI pour le Japon et à partager ce qu’il a appris avec les autres. »

Après avoir terminé la formation mirAI for Japan, Takata a commencé à intégrer l’IA de génération d’images dans ses cours de mode, l’utilisant pour aider les étudiants à concevoir des designs ou à créer des diapositives pour leurs présentations. Il a également enseigné le montage vidéo avec des outils alimentés par l’IA, ce qui réduit considérablement le temps nécessaire à la préparation du matériel pour les défilés de mode ou les projets de classe.

Mais il ne s’est pas arrêté là. Réalisant que de nombreux enseignants de son école connaissaient peu l’IA et que certains hésitaient à l’utiliser, Takata a commencé à organiser des conférences et des discussions ouvertes. Il a aidé l’école à obtenir le consentement des parents pour permettre aux élèves d’utiliser des outils d’IA à l’école, comme l’exigent de nombreux outils de ce type. Il a également créé des formulaires de rétroaction, partagé son matériel de leçon et même publié un article sur les défis de la promotion de la littératie informationnelle et de l’éthique grâce à l’IA générative, en particulier du point de vue de la conception.

« Au début, les parents ne comprenaient pas vraiment ce qu’était l’IA ni pourquoi les élèves devaient l’utiliser », dit-il. « Mais nous avons expliqué les risques et les avantages, et maintenant nous voyons de plus en plus de ministères s’ouvrir à l’idée. »

Un programme pour l’avenir

Lancé fin 2023, mirAI pour le Japon est né d’une préoccupation croissante : les élèves japonais du secondaire utilisaient des outils d’IA, en particulier l’IA générative, sans en comprendre les implications. Certains violaient sans le savoir le droit d’auteur par le biais d’images qu’ils généraient; d’autres soumettaient du texte généré par l’IA qui comprenait de la désinformation ou des hallucinations. Les enseignants, déjà surchargés de travail et débordés, ont eu du mal à suivre le rythme.

« Nous voulions changer cela », explique Koura, elle-même enseignante au secondaire avant de se joindre à CLACK. « La plupart des enseignants que nous rencontrons par l’intermédiaire de mirAI pour le Japon n’ont pas du tout d’expérience en IA. Ils sont étonnés lorsqu’ils réalisent à quel point l’IA peut rendre leur travail plus efficace, qu’il s’agisse de générer des plans de cours et des grilles d’évaluation ou de créer des questions pratiques. Et ils sont souvent choqués par la rapidité avec laquelle les élèves utilisent déjà ces outils, parfois de manière irresponsable.

Le matériel de formation du CLACK est conçu pour être aussi pratique et prêt à l’emploi que possible. Les enseignants reçoivent des plans de cours, des feuilles de travail et des exemples de formulaires de consentement parental pour que les élèves utilisent les outils d’IA en classe. « Nous ne voulions pas que ce soit juste une contribution », dit Koura. « Nous voulions que les enseignants repartent prêts à enseigner. »

Takata enseigne maintenant aux étudiants à identifier les informations biaisées ou incorrectes et à vérifier le contenu généré par l’IA. Avant d’introduire des outils comme les grands modèles de langage ou les modèles de génération d’images, il commence souvent par discuter de leurs limites et de leurs risques.

« Je voulais qu’ils comprennent le système avant de l’utiliser », dit-il. « Nous parlons de droit d’auteur, de sources de données et d’éthique. Ensuite, nous commençons à expérimenter.

Le programme mirAI for Japan fait partie des initiatives plus larges de perfectionnement de la communauté de Microsoft à travers le pays. Alors que mirAI pour le Japon offre une formation en IA à l’échelle nationale, un programme parallèle appelé IT Bridge Osaka apporte des compétences numériques de base aux élèves du secondaire dans la région entourant le centre de données de Microsoft à Osaka, un effort croissant qui a commencé avec des séances d’essai à l’école de Takata plus tôt cette année. Le programme initie les étudiants à des sujets fondamentaux tels que l’IA, l’infrastructure des centres de données et la cybersécurité, les aidant non seulement à utiliser les outils numériques, mais aussi à comprendre et à soutenir les technologies qui les alimentent.

L’IA en tant que copilote, pas en tant que raccourci

Bien qu’il adopte l’IA dans son enseignement, Takata prend soin de ne pas laisser les étudiants s’y fier trop et trop tôt. Il croit qu’il faut acquérir des compétences de base – en dessin, en conception et en pensée critique – avant de se tourner vers les outils d’IA pour obtenir du soutien.

« Dans la mode, il y a deux capacités importantes : le pouvoir d’imaginer et le pouvoir d’exprimer », explique-t-il. L’IA peut aider à l’expression, mais l’imagination doit venir de l’intérieur.

Il encourage les étudiants à utiliser l’IA comme copilote, plutôt que comme substitut de leur créativité. Dans ses cours de génie de la mode, les étudiants font d’abord un remue-méninges et esquissent des idées, puis utilisent des outils d’IA pour améliorer ou visualiser leurs concepts. Cette approche équilibrée les aide à devenir non seulement de meilleurs concepteurs, mais aussi des utilisateurs plus réfléchis de la technologie.

Et l’impact s’étend. Après avoir organisé des ateliers sur l’IA, Takata a remarqué que les étudiants en dehors du département de mode, même ceux qui s’intéressaient peu aux ordinateurs, devenaient plus curieux. Certains se sont joints à des clubs informatiques, d’autres ont participé à des projets artistiques utilisant des outils d’IA.

« C’est la partie la plus gratifiante », dit-il. « Pas seulement enseigner une matière, mais éveiller la curiosité. »

De l’adoptant précoce au leader

Les efforts de Takata ont fait de l’école secondaire technique Izuo un modèle pour d’autres écoles d’Osaka et d’ailleurs. CLACK utilise souvent son expérience comme étude de cas dans des ateliers pour les enseignants.

« M. Takata a également été le premier enseignant à piloter nos séances de TI en contact avec les élèves », explique Koura. « Il est toujours prêt à essayer quelque chose de nouveau. Cela fait une énorme différence.

Néanmoins, Takata reste modeste quant à ses réalisations.

« Je pensais que je devrais en apprendre davantage sur l’IA, parce qu’elle est partout maintenant », dit-il. « Au travail, dans les passe-temps, même en regardant des vidéos en ligne, l’IA fait partie de tout. J’ai senti que je devais rattraper mon retard.

Grâce à mirAI pour le Japon et à des éducateurs comme Naoki Takata, les salles de classe japonaises commencent à le faire, non seulement en rattrapant leur retard dans l’avenir numérique, mais aussi en aidant à le façonner.