Zszywanie przyszłości: Jak nauczyciel mody wplata sztuczną inteligencję w edukację w Japonii
Kiedy Naoki Takata po raz pierwszy zaczął uczyć inżynierii mody, bycie częścią cyfrowej rewolucji w japońskich szkołach było ostatnią rzeczą, o której myślał.
Pomimo ukończenia studiów na kierunku elektroniki, inżynierii informacji i komunikacji, Takata został przydzielony do nauczania mody w Izuo Technical High School, ponieważ brakowało nauczycieli. "Nie miałem wykształcenia modowego", mówi. "Ale uczyłem się i teraz jestem tutaj".
Obecnie Takata jest częścią rosnącej grupy nauczycieli w Osace, którzy ukończyli program mirAI for Japan i zastanawiają się, w jaki sposób sztuczna inteligencja może wspierać zarówno uczniów, jak i nauczycieli. Nie tylko umożliwia swoim uczniom korzystanie z narzędzi AI w celu usprawnienia procesów projektowania, ale także uczy ich krytycznego i kreatywnego myślenia w świecie coraz bardziej zdominowanym przez AI.
"Na naszych zajęciach używamy różnych narzędzi sztucznej inteligencji, aby pomóc uczniom w wizualizacji ich pomysłów" - wyjaśnia Takata. "Nie tylko tworzymy obrazy - uczymy się, jak korzystać z narzędzi, które są już stosowane w branży modowej".
Skromny pionier
Takata, który uczył w Izuo Technical przez ponad dekadę, jest daleki od stereotypowego ewangelisty technologii. Miękki i skromny, często bagatelizuje swoją rolę we wprowadzaniu edukacji AI w swojej szkole. Ale ci, którzy z nim pracują, widzą to inaczej.
"Pan Takata jest bardzo skromny", mówi Yuri Koura, szef AI Education w CLACK, organizacji non-profit, która opracowała program mirAI for Japan we współpracy z Microsoft i dostarczyła go nauczycielom w całej Japonii. "Mówi, że nie zrobił nic specjalnego, ale był jednym z pierwszych nauczycieli, którzy przyjęli program mirAI for Japan i podzielili się tym, czego się nauczył z innymi".
Po ukończeniu szkolenia mirAI for Japan, Takata zaczął włączać sztuczną inteligencję do swoich zajęć z mody, wykorzystując ją do pomagania studentom w tworzeniu projektów lub slajdów do prezentacji. Uczył również edycji wideo za pomocą narzędzi opartych na sztucznej inteligencji, co znacznie skróciło czas potrzebny na przygotowanie materiałów do pokazów mody lub projektów klasowych.
Na tym jednak nie poprzestał. Zdając sobie sprawę, że wielu nauczycieli w jego szkole niewiele wiedziało o sztucznej inteligencji - a niektórzy wahali się przed jej wykorzystaniem - Sakata zaczął organizować otwarte wykłady i dyskusje. Pomógł szkole uzyskać zgodę rodziców na korzystanie przez uczniów z narzędzi sztucznej inteligencji w szkole, czego wymaga wiele takich narzędzi. Stworzył również formularze opinii, udostępnił swoje materiały lekcyjne, a nawet opublikował artykuł na temat wyzwań związanych z rozwijaniem umiejętności korzystania z informacji i etyki poprzez generatywną sztuczną inteligencję, szczególnie z perspektywy projektowania.
"Na początku rodzice nie bardzo rozumieli, czym jest sztuczna inteligencja i dlaczego uczniowie powinni z niej korzystać" - mówi. "Ale wyjaśniliśmy ryzyko i korzyści, a teraz widzimy, że coraz więcej wydziałów otwiera się na ten pomysł".
Program na przyszłość
Uruchomiony pod koniec 2023 roku mirAI dla Japonii narodził się z rosnącego niepokoju: Japońscy licealiści korzystali z narzędzi sztucznej inteligencji - w szczególności generatywnej sztucznej inteligencji - bez zrozumienia konsekwencji. Niektórzy nieświadomie naruszali prawa autorskie poprzez generowane przez siebie obrazy; inni przesyłali tekst generowany przez AI, który zawierał błędne informacje lub halucynacje. Nauczyciele, i tak już przepracowani i przytłoczeni, starali się nadążyć.
"Chcieliśmy to zmienić", mówi Koura, która sama była nauczycielką w szkole średniej przed dołączeniem do CLACK. "Większość nauczycieli, których spotykamy za pośrednictwem mirAI dla Japonii, nie ma żadnego doświadczenia w AI. Są zdumieni, gdy zdają sobie sprawę, w jaki sposób sztuczna inteligencja może usprawnić ich pracę - od generowania planów lekcji i rubryk po tworzenie pytań praktycznych. I często są zszokowani tym, jak szybko uczniowie już używają tych narzędzi, czasami nieodpowiedzialnie".
Materiały szkoleniowe CLACK zostały zaprojektowane tak, aby były jak najbardziej praktyczne i gotowe do użycia. Nauczyciele otrzymują plany lekcji, arkusze robocze i przykładowe formularze zgody rodziców na korzystanie przez uczniów z narzędzi AI w klasie. "Nie chcieliśmy, aby były to tylko dane wejściowe" - mówi Koura. "Chcieliśmy, aby nauczyciele byli gotowi do nauczania".
Takata uczy teraz studentów, jak identyfikować stronnicze lub nieprawidłowe informacje oraz jak weryfikować treści generowane przez sztuczną inteligencję. Przed wprowadzeniem narzędzi, takich jak duże modele językowe lub modele generowania obrazów, często zaczyna od omówienia ich ograniczeń i zagrożeń.
"Chciałem, aby zrozumieli system przed jego użyciem" - mówi. "Rozmawiamy o prawach autorskich, źródłach danych i etyce. Następnie zaczynamy eksperymentować".
Program mirAI for Japan jest częścią szerszych inicjatyw Microsoftu w zakresie podnoszenia kwalifikacji społeczności w całym kraju. Podczas gdy mirAI for Japan zapewnia szkolenia w zakresie sztucznej inteligencji w całym kraju, równoległy program o nazwie IT Bridge Osaka zapewnia podstawowe umiejętności cyfrowe uczniom szkół średnich w okolicznym regionie - rosnący wysiłek, który rozpoczął się od sesji próbnych w szkole Takata na początku tego roku. Program wprowadza uczniów w podstawowe tematy, takie jak sztuczna inteligencja, infrastruktura centrów danych i cyberbezpieczeństwo, pomagając im nie tylko w korzystaniu z narzędzi cyfrowych, ale także w zrozumieniu i wspieraniu technologii, które je napędzają.
Sztuczna inteligencja jako drugi pilot, a nie skrót
Pomimo wykorzystania sztucznej inteligencji w swoim nauczaniu, Takata uważa, by nie pozwolić uczniom polegać na niej zbyt często i zbyt wcześnie. Wierzy w budowanie podstawowych umiejętności - rysowania, projektowania i krytycznego myślenia - zanim zwróci się o wsparcie do narzędzi AI.
"W modzie istnieją dwie ważne umiejętności: siła wyobraźni i siła ekspresji" - wyjaśnia. "Sztuczna inteligencja może pomóc w ekspresji, ale wyobraźnia musi pochodzić z wewnątrz".
Zachęca studentów do korzystania ze sztucznej inteligencji jako drugiego pilota, a nie zastępowania ich kreatywności. Na jego zajęciach z inżynierii mody studenci najpierw przeprowadzają burzę mózgów i szkicują pomysły, a następnie używają narzędzi AI do ulepszania lub wizualizacji swoich koncepcji. Takie zrównoważone podejście pomaga im stać się nie tylko lepszymi projektantami, ale także bardziej przemyślanymi użytkownikami technologii.
A wpływ się rozprzestrzenia. Po przeprowadzeniu warsztatów AI, Takata zauważył, że studenci spoza wydziału mody - nawet ci, którzy nie interesowali się komputerami - stali się bardziej ciekawi. Niektórzy dołączyli do klubów informatycznych, inni wzięli udział w projektach artystycznych wykorzystujących narzędzia AI.
"To najbardziej satysfakcjonująca część" - mówi. "Nie tylko nauczanie przedmiotu, ale rozbudzanie ciekawości".
Od wczesnego użytkownika do lidera
Wysiłki Takaty sprawiły, że liceum techniczne Izuo stało się wzorem dla innych szkół w Osace i poza nią. CLACK często wykorzystuje jego doświadczenie jako studium przypadku podczas warsztatów dla nauczycieli.
"Pan Takata był pierwszym nauczycielem, który pilotował nasze sesje informatyczne skierowane do uczniów", mówi Koura. "Zawsze chętnie próbuje czegoś nowego. To robi ogromną różnicę".
Mimo to Takata pozostaje charakterystycznie skromny w kwestii swoich osiągnięć.
"Po prostu pomyślałem, że powinienem dowiedzieć się czegoś o sztucznej inteligencji, ponieważ jest ona teraz wszędzie" - mówi. "W pracy, w hobby, nawet podczas oglądania filmów online - sztuczna inteligencja jest częścią wszystkiego. Czułem, że muszę nadrobić zaległości".
Dzięki mirAI for Japan i nauczycielom takim jak Naoki Takata, japońskie klasy zaczynają właśnie to robić - nie tylko nadążając za cyfrową przyszłością, ale także pomagając ją kształtować.
