خياطة المستقبل: كيف ينسج أحد معلمي الأزياء الذكاء الاصطناعي في التعليم في اليابان

عندما بدأ ناوكي تاكاتا تدريس هندسة الأزياء لأول مرة، كان آخر ما يدور في ذهنه أن يكون جزءًا من ثورة رقمية في المدارس اليابانية.

على الرغم من تخصصه في هندسة الإلكترونيات والمعلومات والاتصالات، تم تعيين تاكاتا لتدريس الأزياء في مدرسة إيزو الثانوية التقنية بسبب نقص المدرسين. "يقول: "لم يكن لديّ خلفية في مجال الأزياء. "لكنني درست، والآن أنا هنا."

واليوم، يعد تاكاتا جزءًا من مجموعة متزايدة من المعلمين في أوساكا الذين أكملوا برنامج MirAI لليابان ويعيدون الآن التفكير في كيفية دعم الذكاء الاصطناعي لكل من الطلاب والمعلمين. فهو لا يكتفي بتمكين طلابه من استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتحسين عمليات التصميم الخاصة بهم فحسب، بل يعلمهم أيضًا التفكير النقدي والإبداعي في عالم يهيمن عليه الذكاء الاصطناعي بشكل متزايد.

ويوضح تاكاتا: "في فصلنا، نستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة لمساعدة الطلاب على تصور أفكارهم". "نحن لا نبتكر الصور فقط - نحن نتعلم كيفية استخدام الأدوات التي تعتمدها صناعة الأزياء بالفعل."

رائد متواضع

إن تاكاتا، الذي قام بالتدريس في إيزو تكنيكال لأكثر من عقد من الزمان، بعيد كل البعد عن المبشر التكنولوجي النمطي. فغالباً ما يقلل من أهمية دوره في تقديم تعليم الذكاء الاصطناعي في مدرسته، فهو ناعم الكلام ومتواضع. لكن أولئك الذين يعملون معه يرون الأمور بشكل مختلف.

يقول يوري كورا، رئيس قسم تعليم الذكاء الاصطناعي في منظمة CLACK، وهي المنظمة غير الربحية التي طورت برنامج MirAI لليابان بالتعاون مع مايكروسوفت وقدمته للمعلمين في جميع أنحاء اليابان: "السيد تاكاتا متواضع للغاية". "يقول إنه لم يفعل أي شيء مميز، لكنه كان من أوائل المعلمين الذين تبنوا برنامج MirAI لليابان وشارك ما تعلمه مع الآخرين."

بعد إكمال تدريب MirAI لليابان، بدأ تاكاتا في دمج الذكاء الاصطناعي لتوليد الصور في فصوله الدراسية الخاصة بالأزياء، مستخدماً إياه لمساعدة الطلاب على وضع أفكار التصاميم أو إنشاء شرائح لعروضهم التقديمية. كما قام أيضًا بتدريس تحرير الفيديو باستخدام أدوات مدعومة بالذكاء الاصطناعي، مما قلل بشكل كبير من الوقت اللازم لإعداد المواد اللازمة لعروض الأزياء أو مشاريع الفصل.

لكنه لم يتوقف عند هذا الحد. بعد أن أدرك أن العديد من المعلمين في مدرسته لا يعرفون الكثير عن الذكاء الاصطناعي - وبعضهم كان مترددًا في استخدامه - بدأ تاكاتا في تنظيم محاضرات ومناقشات مفتوحة. وساعد المدرسة في الحصول على موافقة أولياء الأمور للسماح للطلاب باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في المدرسة، كما هو مطلوب في العديد من هذه الأدوات. كما أنشأ أيضًا نماذج للتغذية الراجعة، وشارك مواد دروسه، بل ونشر ورقة بحثية عن تحديات تعزيز محو الأمية المعلوماتية والأخلاقيات من خلال الذكاء الاصطناعي التوليدي، لا سيما من منظور التصميم.

"يقول: "في البداية، لم يفهم أولياء الأمور حقًا ما هو الذكاء الاصطناعي أو لماذا يجب على الطلاب استخدامه. "لكننا شرحنا المخاطر والفوائد، والآن نرى المزيد من الأقسام منفتحة على الفكرة."

برنامج للمستقبل

تم إطلاق MirAI لليابان في أواخر عام 2023، وقد وُلدت شركة MirAI لليابان من قلق متزايد: كان طلاب المدارس الثانوية اليابانية يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي - خاصة الذكاء الاصطناعي التوليدي - دون فهم الآثار المترتبة على ذلك. كان بعضهم ينتهك حقوق الطبع والنشر دون علمهم من خلال الصور التي قاموا بإنشائها؛ وكان آخرون يرسلون نصوصاً مولدة بالذكاء الاصطناعي تتضمن معلومات خاطئة أو هلوسات. كان المعلمون، المثقلون بالأعمال والمثقلون بالفعل، يكافحون من أجل مواكبة ذلك.

تقول كورا، التي كانت هي نفسها معلمة في مدرسة ثانوية قبل انضمامها إلى كلاك: "أردنا تغيير ذلك". "معظم المعلمين الذين نلتقي بهم من خلال MirAI لليابان ليس لديهم خلفية عن الذكاء الاصطناعي على الإطلاق. إنهم يشعرون بالدهشة عندما يدركون كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يجعل عملهم أكثر كفاءة - بدءًا من إنشاء خطط الدروس ونماذج التقييم إلى إنشاء أسئلة التدريب. وغالبًا ما يُصدمون من سرعة استخدام الطلاب لهذه الأدوات بالفعل، وأحيانًا بشكل غير مسؤول".

تم تصميم مواد CLACK التدريبية لتكون عملية وجاهزة للاستخدام قدر الإمكان. يتلقى المعلمون خطط الدروس وأوراق العمل ونماذج نماذج موافقة أولياء الأمور على استخدام الطلاب لأدوات الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي. يقول كورا: "لم نكن نريد أن تكون مجرد مدخلات". "أردنا أن يكون المعلمون جاهزين للتدريس."

يقوم تاكاتا الآن بتعليم الطلاب كيفية تحديد المعلومات المتحيزة أو غير الصحيحة، وكيفية التحقق من المحتوى الذي يتم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. قبل تقديم أدوات مثل النماذج اللغوية الكبيرة أو نماذج توليد الصور، غالبًا ما يبدأ بمناقشة حدودها ومخاطرها.

ويقول: "أردت أن يفهموا النظام قبل استخدامه". "نتحدث عن حقوق النشر ومصادر البيانات والأخلاقيات. ثم نبدأ بالتجربة."

يعد برنامج MirAI لليابان جزءًا من مبادرات مايكروسوفت الأوسع نطاقًا لرفع مستوى مهارات المجتمع في جميع أنحاء البلاد. بينما يقدم برنامج MirAI for Japan التدريب على الذكاء الاصطناعي في جميع أنحاء البلاد، يقدم برنامج موازٍ يسمى IT Bridge Osaka المهارات الرقمية الأساسية لطلاب المدارس الثانوية في المنطقة المحيطة - وهو جهد متنامٍ بدأ بجلسات تجريبية في مدرسة تاكاتا في وقت سابق من هذا العام. ويعرّف البرنامج الطلاب على موضوعات أساسية مثل الذكاء الاصطناعي والبنية التحتية لمراكز البيانات والأمن السيبراني، مما يساعدهم ليس فقط على استخدام الأدوات الرقمية، بل على فهم ودعم التقنيات التي تشغلها.

الذكاء الاصطناعي كطيار مساعد، وليس اختصاراً

على الرغم من تبني الذكاء الاصطناعي في تدريسه، إلا أن تاكاتا حريص على عدم السماح للطلاب بالاعتماد عليه كثيرًا وفي وقت مبكر جدًا. فهو يؤمن ببناء المهارات التأسيسية - في الرسم والتصميم والتفكير النقدي - قبل اللجوء إلى أدوات الذكاء الاصطناعي للحصول على الدعم.

ويوضح قائلاً: "في عالم الموضة، هناك قدرتان مهمتان: القدرة على التخيل، والقدرة على التعبير". "يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد في التعبير، لكن الخيال يجب أن ينبع من الداخل."

وهو يشجع الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي كمساعد للطيار بدلاً من أن يكون بديلاً لإبداعهم. في فصول هندسة الأزياء التي يقدمها، يقوم الطلاب في فصول هندسة الأزياء بتبادل الأفكار ورسمها أولاً، ثم يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي لتعزيز أو تصور مفاهيمهم. يساعدهم هذا النهج المتوازن ليس فقط على أن يصبحوا مصممين أفضل، بل أن يصبحوا مستخدمين أكثر تفكيراً للتكنولوجيا.

والأثر آخذ في الانتشار. بعد إدارة ورش عمل الذكاء الاصطناعي، لاحظ تاكاتا أن الطلاب خارج قسم الأزياء - حتى أولئك الذين لم يكن لديهم اهتمام كبير بأجهزة الكمبيوتر - أصبحوا أكثر فضولاً. انضم بعضهم إلى نوادي تكنولوجيا المعلومات، وشارك آخرون في مشاريع فنية باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي.

يقول: "هذا هو الجزء الأكثر مكافأة". "ليس فقط تدريس المادة، بل إيقاظ الفضول."

من متبني مبكر إلى رائد

جعلت جهود تاكاتا من مدرسة إيزو الثانوية التقنية نموذجًا للمدارس الأخرى في أوساكا وخارجها. غالبًا ما يستخدم كلاك تجربته كدراسة حالة في ورش عمل المعلمين.

يقول كورا: "كان السيد تاكاتا أول معلم يقوم بتجربة جلسات تكنولوجيا المعلومات التي تواجه الطلاب أيضًا". "إنه دائمًا على استعداد لتجربة شيء جديد. وهذا يحدث فرقاً كبيراً."

ومع ذلك، لا يزال تاكاتا متواضعاً بشكل مميز بشأن إنجازاته.

يقول: "اعتقدت فقط أنه يجب أن أتعلم عن الذكاء الاصطناعي، لأنه موجود في كل مكان الآن". "في العمل، والهوايات، وحتى مجرد مشاهدة مقاطع الفيديو على الإنترنت - الذكاء الاصطناعي جزء من كل شيء. شعرت أنه كان عليّ اللحاق بالركب."

وبفضل MirAI لليابان والمعلمين مثل ناوكي تاكاتا، بدأت الفصول الدراسية اليابانية في القيام بذلك - ليس فقط لمواكبة المستقبل الرقمي ولكن أيضًا للمساعدة في تشكيله.