縫製未來：一位時裝老師如何將 AI 融入日本的教育中
高田直樹 (Naoki Takata) 剛開始教授時裝工程學時，他最不想做的事就是成為日本學校數位革命的一員。
儘管主修電子、資訊與通訊工程，Takata 卻因教師短缺而被派到 Izuo 技術高中教授時裝。「我沒有時裝背景，」他說。「但我學習了，現在我在這裡」。
如今，Takata 是大阪越來越多完成 mirAI for Japan 計畫的教師中的一員，他們正在重新思考 AI 如何為學生和教師提供支援。他不僅讓學生有能力使用 AI 工具來改善他們的設計流程，也教導他們在這個越來越由 AI 主導的世界中，如何以批判性和創造性的方式思考。
「在我們的課堂上，我們使用各種 AI 工具來幫助學生將他們的想法視覺化，」Takata 解釋道。「我們不僅僅是在創作圖片，我們還在學習如何使用時裝界已經在採用的工具」。
謙卑的先驅
已在 Izuo Technical 任教超過十年的 Takata 遠遠不是刻板印象中的科技布道者。他說話輕聲細氣，常常淡化自己在學校引進 AI 教育的角色。但與他共事的人卻有不同的看法。
「高田先生非常謙虛，」CLACK 的 AI 教育主管 Yuri Koura 說，CLACK 是一個非營利組織，與微軟合作開發了 mirAI for Japan 計畫，並為全日本的教師提供這項計畫。「他說他沒有做什麼特別的事，但他是第一批採用 mirAI for Japan 計畫的教師之一，並與其他人分享他所學到的東西」。
在完成 mirAI for Japan 的培訓後，Takata 開始將影像生成 AI 融入他的時裝課，用它來幫助學生構思設計或為他們的簡報製作幻燈片。他也使用 AI 驅動的工具教授視訊編輯，大幅縮短準備時裝秀或課堂專案素材所需的時間。
但他並未就此止步。他意識到學校裡的許多老師對 AI 知之甚少，而且有些老師對使用 AI 猶豫不決，於是 Takata 開始組織公開講座和討論。他協助學校取得家長同意，允許學生在學校使用 AI 工具，這是許多這類工具所要求的。他還製作了回饋表格，分享了他的教學材料，甚至發表了一篇論文，從設計的角度來探討透過生成式人工智能培養資訊素養和道德的挑戰。
"起初，家長並不了解 AI 是什麼，也不知道學生為何要使用 AI，」他說。「但我們解釋了風險和好處，現在我們看到越來越多的部門開始接受這個想法」。
面向未來的計劃
mirAI for Japan 於 2023 年末推出，誕生於一個日益嚴重的問題：日本的高中生正在使用人工智能工具，尤其是生成式人工智能，但卻不瞭解其影響。有些學生在不知情的情況下透過他們產生的圖像侵犯了版權；有些學生提交的 AI 產生的文字包含錯誤資訊或幻覺。教師們已經工作過度，不堪重負，難以跟上。
Koura 說：「我們想要改變這種狀況，」她在加入 CLACK 之前是一位高中老師。"我們透過 mirAI for Japan 遇見的大多數教師都完全沒有人工智能背景。當他們意識到 AI 如何讓他們的工作更有效率時，他們都感到非常驚訝，從產生教案和評量標準到建立練習題。而且，他們常常對學生如此快速地使用這些工具感到震驚，有時甚至是不負責任地使用。
CLACK 訓練教材的設計盡可能實用、即開即用。教師會收到教案、工作表，以及學生在課堂上使用 AI 工具的家長同意書範本。"Koura 表示：「我們不希望這只是輸入。「我們希望教師在離開後就能準備好教學」。
Takata 現在教導學生如何識別有偏見或不正確的資訊，以及如何檢查 AI 所產生的內容。在介紹大型語言模型或影像產生模型等工具之前，他通常會先討論這些工具的限制與風險。
「我希望他們在使用系統之前先了解系統，」他說。"我們討論版權、資料來源和道德。然後我們就開始實驗"。
mirAI for Japan 計畫是微軟在全國範圍內更廣泛的社區技能提升計畫的一部分。mirAI for Japan 在全國範圍內提供 AI 培訓的同時，一項名為 IT Bridge Osaka 的平行計畫也為微軟大阪資料中心周圍地區的高中生提供基礎數位技能--這項計畫從今年年初在 Takata 的學校開始試辦，目前正在不斷發展中。該計畫向學生介紹 AI、資料中心基礎建設和網路安全等核心主題，不僅幫助他們使用數位工具，還幫助他們瞭解並支援為這些工具提供動力的技術。
AI 是副駕駛，不是捷徑
儘管他在教學中擁抱人工智慧，但 Takata 很小心不要讓學生太早太過依賴人工智慧。他認為在轉用 AI 工具提供支援之前，應該先建立繪圖、設計和批判性思考等基礎技能。
「在時尚界，有兩種重要的能力：想像力和表達力，」他解釋道。「人工智能可以幫助表達，但想像力必須來自內心」。
他鼓勵學生使用 AI 作為副駕駛，而不是取代他們的創造力。在他的時裝工程課程中，學生會先進行腦力激盪和草圖構思，然後再使用 AI 工具來強化或可視化他們的概念。這種平衡的方法不僅幫助他們成為更好的設計師，也讓他們成為更有想法的技術使用者。
而且影響正在擴散。在舉辦 AI 研討會之後，Takata 發現時裝系以外的學生，甚至對電腦不感興趣的學生，都變得更加好奇。有些人加入了 IT 俱樂部，有些人則參加了使用 AI 工具的藝術計畫。
「那是最有價值的部分，」他說。「不只是教授一門學科，而是喚醒好奇心」。
從早期使用者到領導者
高田的努力使伊佐工業高中成為大阪及其他地區其他學校的典範。CLACK 經常將他的經驗作為教師研討會的案例。
「高田先生也是第一位試辦我們面向學生的 IT 課程的老師，」Koura 說。"他總是樂於嘗試新事物。這讓情況大不相同。
不過，Takata 對於自己的成就仍然保持著特有的謙虛。
"他說：「我只是覺得我應該學習 AI，因為它現在無處不在。他說：「無論是工作、興趣，甚至只是線上觀賞影片，AI 都是一切的一部份。我覺得我必須趕上時代。
感謝 mirAI for Japan，以及像 Naoki Takata 這樣的教育工作者，日本的教室已經開始這樣做了，不僅趕上數位未來，還協助塑造數位未來。
