Tulevaisuuden ompelu: Miten yksi muotialan opettaja kutoo tekoälyä koulutukseen Japanissa.

Kun Naoki Takata aloitti muotitekniikan opettamisen, hänen mielessään ei ollut viimeisenä mielessä digitaalisen vallankumouksen aikaansaaminen japanilaisissa kouluissa.

Vaikka Takata opiskeli pääaineenaan elektroniikka-, tieto- ja viestintätekniikkaa, hänet määrättiin opettamaan muotia Izuon teknisessä lukiossa, koska opettajista oli pulaa. "Minulla ei ollut muotitaustaa", hän sanoo. "Mutta opiskelin, ja nyt olen täällä."

Nykyään Takata kuuluu Osakassa kasvavaan joukkoon opettajia, jotka ovat suorittaneet mirAI for Japan -ohjelman ja miettivät nyt uudelleen, miten tekoäly voi tukea sekä oppilaita että opettajia. Hän antaa oppilailleen mahdollisuuden käyttää tekoälytyökaluja suunnitteluprosessiensa parantamiseen ja opettaa heitä myös ajattelemaan kriittisesti ja luovasti yhä enemmän tekoälyn hallitsemassa maailmassa.

"Käytämme tunneillamme erilaisia tekoälytyökaluja, jotka auttavat oppilaita visualisoimaan ideoitaan", Takata kertoo. "Emme vain luo kuvia, vaan opettelemme käyttämään työkaluja, jotka muotiteollisuus on jo ottanut käyttöönsä."

Nöyrä edelläkävijä

Takata, joka on opettanut Izuo Technicalissa yli kymmenen vuotta, on kaukana stereotyyppisestä teknologia-evankelistasta. Hän puhuu pehmeästi ja hillitysti ja vähättelee usein omaa rooliaan tekoälyopetuksen käyttöönotossa koulussaan. Hänen kanssaan työskentelevät näkevät asian kuitenkin toisin.

"Takata on hyvin nöyrä", sanoo Yuri Koura, joka on tekoälykoulutuksen johtaja CLACKissa, voittoa tavoittelemattomassa järjestössä, joka kehitti mirAI for Japan -ohjelman yhteistyössä Microsoftin kanssa ja on toimittanut sen opettajille eri puolilla Japania. "Hän sanoo, ettei hän tehnyt mitään erityistä, mutta hän oli yksi ensimmäisistä opettajista, jotka ottivat mirAI for Japan -ohjelman käyttöön ja jakoivat oppimansa muiden kanssa."

Suoritettuaan mirAI for Japan -koulutuksen Takata alkoi sisällyttää kuvien luomista tekoälyä muotiluokkiinsa ja käyttää sitä opiskelijoiden suunnittelun ideointiin tai esitysten diaesitysten luomiseen. Hän opetti myös videoeditointia tekoälyllä toimivilla työkaluilla, jotka lyhensivät huomattavasti muotinäytösten tai luokkaprojektien materiaalien valmisteluun tarvittavaa aikaa.

Mutta hän ei pysähtynyt siihen. Kun hän huomasi, että monet hänen koulunsa opettajista tiesivät vain vähän tekoälystä ja jotkut epäröivät käyttää sitä, Takata alkoi järjestää avoimia luentoja ja keskusteluja. Hän auttoi koulua hankkimaan vanhempien suostumuksen siihen, että oppilaat saisivat käyttää tekoälytyökaluja koulussa, kuten monet tällaiset työkalut edellyttävät. Hän loi myös palautelomakkeita, jakoi oppimateriaalinsa ja julkaisi jopa artikkelin, jossa hän käsitteli haasteita, joita informaatiolukutaidon ja -etiikan edistäminen generatiivisen tekoälyn avulla aiheuttaa erityisesti suunnittelun näkökulmasta.

"Aluksi vanhemmat eivät oikein ymmärtäneet, mitä tekoäly on tai miksi oppilaiden pitäisi käyttää sitä", hän sanoo. "Mutta selitimme riskit ja hyödyt, ja nyt yhä useammat osastot ovat avautuneet ajatukselle."

Tulevaisuuden ohjelma

Vuoden 2023 lopulla käynnistetty mirAI for Japan syntyi kasvavan huolen vuoksi: Japanilaiset lukiolaiset käyttivät tekoälytyökaluja - erityisesti generatiivista tekoälyä - ymmärtämättä niiden vaikutuksia. Jotkut loukkasivat tietämättään tekijänoikeuksia tuottamillaan kuvilla, toiset lähettivät tekoälyn tuottamaa tekstiä, joka sisälsi väärää tietoa tai hallusinaatioita. Opettajat, jotka olivat jo valmiiksi ylikuormitettuja ja hukkua, kamppailivat pysyäkseen perässä.

"Halusimme muuttaa sen", sanoo Koura, joka itse toimi lukion opettajana ennen CLACKiin liittymistään. "Suurimmalla osalla Japanin mirAI:n kautta tapaamistamme opettajista ei ole minkäänlaista taustaa tekoälystä. He ovat hämmästyneitä, kun he ymmärtävät, miten tekoäly voi tehostaa heidän työtään - aina tuntisuunnitelmien ja luokitusten laatimisesta harjoituskysymysten luomiseen. He ovat usein järkyttyneitä siitä, miten nopeasti oppilaat jo käyttävät näitä työkaluja, joskus vastuuttomasti."

CLACK-koulutusmateriaalit on suunniteltu mahdollisimman käytännöllisiksi ja käyttövalmiiksi. Opettajat saavat oppituntisuunnitelmia, työpapereita ja esimerkkejä vanhempien suostumuslomakkeista, jotta oppilaat voivat käyttää tekoälytyökaluja luokassa. "Emme halunneet sen olevan pelkkää syötettä", Koura sanoo. "Halusimme, että opettajat ovat valmiita opettamaan."

Takata opettaa nyt opiskelijoita tunnistamaan puolueelliset tai virheelliset tiedot ja tarkistamaan tekoälyn tuottamaa sisältöä. Ennen kuin hän esittelee työkaluja, kuten suuria kielimalleja tai kuvantuotantomalleja, hän aloittaa usein keskustelemalla niiden rajoituksista ja riskeistä.

"Halusin, että he ymmärtäisivät järjestelmän ennen sen käyttöä", hän sanoo. "Puhumme tekijänoikeuksista, tietolähteistä ja etiikasta. Sitten alamme kokeilla."

mirAI for Japan -ohjelma on osa Microsoftin laajempia yhteisöllisiä koulutusaloitteita eri puolilla maata. Samalla kun mirAI for Japan tarjoaa tekoälykoulutusta koko maassa, samansuuntainen ohjelma nimeltä IT Bridge Osaka tarjoaa digitaalisia perustaitoja lukiolaisille Microsoftin Osakan datakeskusta ympäröivällä alueella - tämä on kasvava ponnistus, joka alkoi kokeiluilla Takatan koulussa aiemmin tänä vuonna. Ohjelma tutustuttaa oppilaat keskeisiin aiheisiin, kuten tekoälyyn, datakeskusinfrastruktuuriin ja kyberturvallisuuteen, ja auttaa oppilaita paitsi käyttämään digitaalisia työkaluja myös ymmärtämään ja tukemaan teknologioita, jotka niitä pyörittävät.

Tekoäly perämiehenä, ei oikotienä

Vaikka Takata hyväksyy tekoälyn opetuksessaan, hän varoo, etteivät oppilaat luota siihen liikaa ja liian pian. Hän uskoo, että ennen tekoälytyökalujen käyttämistä tukena on kehitettävä perustaitoja - piirtämistä, suunnittelua ja kriittistä ajattelua.

"Muodissa on kaksi tärkeää kykyä: kyky kuvitella ja kyky ilmaista", hän selittää. "Tekoäly voi auttaa ilmaisussa, mutta mielikuvituksen on tultava sisältäpäin."

Hän kannustaa opiskelijoita käyttämään tekoälyä pikemminkin apupilottina kuin luovuuden korvaajana. Hänen muotitekniikan tunneillaan opiskelijat ideoivat ja luonnostelevat ensin ideoita ja käyttävät sitten tekoälytyökaluja konseptiensa parantamiseen tai visualisointiin. Tämä tasapainoinen lähestymistapa auttaa heitä kehittymään paitsi paremmiksi suunnittelijoiksi myös harkitsevammiksi teknologian käyttäjiksi.

Vaikutus leviää. Järjestettyään tekoäly-työpajoja Takata huomasi, että muotiosaston ulkopuoliset opiskelijat - jopa ne, jotka eivät olleet juurikaan kiinnostuneita tietokoneista - olivat entistä uteliaampia. Jotkut liittyivät tietotekniikkakerhoihin, toiset osallistuivat taideprojekteihin, joissa käytettiin tekoälytyökaluja.

"Se on kaikkein palkitsevinta", hän sanoo. "Ei vain opettaa aihetta, vaan herättää uteliaisuutta."

Varhaisesta omaksujasta johtajaksi

Takatan ponnistelut ovat tehneet Izuon teknisestä lukiosta mallin muille kouluille Osakassa ja sen ulkopuolella. CLACK käyttää usein hänen kokemuksiaan tapaustutkimuksena opettajien työpajoissa.

"Takata oli ensimmäinen opettaja, joka kokeili myös oppilaille suunnattuja tietotekniikkatunteja", Koura sanoo. "Hän on aina valmis kokeilemaan jotain uutta. Sillä on suuri merkitys."

Takata on silti tyypillisen vaatimaton saavutuksistaan.

"Ajattelin vain, että minun pitäisi oppia tekoälystä, koska sitä on nyt kaikkialla", hän sanoo. "Työssä, harrastuksissa, jopa pelkästään nettivideoiden katselussa - tekoäly on osa kaikkea. Minusta tuntui, että minun oli pysyttävä perässä."

Japanin mirAI:n ja Naoki Takatan kaltaisten opettajien ansiosta japanilaiset luokkahuoneet ovat alkaneet tehdä juuri niin - eivät ainoastaan päästä kiinni digitaaliseen tulevaisuuteen, vaan myös auttaa muokkaamaan sitä.